宗教教育

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课程概述 

该课程的目的是为所有学生提供不同的信仰和信念的广泛知识。关键概念在关键阶段3中引入,然后用更大的深度,当在以后的几年回到了详细的开发。知识是在顺序建造。作为学生通过课程进度给予他们在之前的学习机会,以反映和建设。分析和评价技能嵌入整个并鼓励学生发展自己的意见,以及能阐述他人的信仰。

回顾周的课程让学生有机会来绘制在前面的周期不同的概念之间的联系。例如在今年7名学生先学习有关上帝不同的宗教信仰,也圣书。他们接下来看看在信教群众实行崇拜的不同方式。在回顾一周的工作让他们考虑如何将这些观念和做法互连。

7年

周期1

周期2

圣书

周期3

作坊

周期4

教规和教学

周期5

来世

周期6

终极问题

宗教研究:基督教,伊斯兰教,犹太教,印度教,佛教,锡克教以及视非宗教百分点。

8年

周期1

偏见和平等

周期2

家庭和社区

周期3

环境

周期4

节日

周期5

是宗教良好的力

周期6

最终的问题(第2部分)

宗教研究:基督教,伊斯兰教,犹太教,印度教,佛教,锡克教以及视非宗教百分点。

关键阶段4

在今年9名学生将涵盖一切,是AQA GCSE课程的一部分。然而,课程将被测序,这样的逻辑链路将自由的信仰和习俗之间进行。例如,而不是在“来世”或孤立的教训“救赎”一课可以上教“怎么办有关慈善机构基督教信仰影响审判的日子。”这开启了对耶稣的教导和圣经证据讨论的可能性,如何基督徒在世界上开展慈善事业;关于来世(已经列入今年7)和耶稣的牺牲手段基督徒基督教信仰的讨论。这种方法可以在若干教训进行。它historicizes信息,并希望给学生信心的一个全面的了解。评价问题的将支持所有的学习都在今年。学生将有充分的认识,在哪些问题他们正在去往应答每个工作周期的开始。

在10年的经验教训将会对探究性学习更加重视,通过一个问题为首的每一堂课。以前的知识学生建立将被鼓励发展的更长的形式(AO2)考试的风格问题,风格的响应。这种方法允许重新盖上以前的知识和任何误解解决,惠斯特还加入询价和独立思考更深入。

今年9

周期1

christiany信仰和习俗

周期2

伊斯兰教信仰和习俗

周期3

关系和家庭

周期4

宗教和生活

周期5

宗教和平与冲突

周期6

宗教罪与罚

宗教研究:看基督教和伊斯兰教以及非宗教分

今年10

周期1

基督教和islam-探究性学习

周期2

人际关系和家庭,宗教和生活 - 探究性学习 

周期3

宗教和平与冲突和宗教罪与罚 - 探究学习

周期4

调整

周期5

修订/考试

宗教研究:看基督教和伊斯兰教以及非宗教分