读写能力

员工

MS kanel - 仙老师/铅教师素养
MS Sheheryar - TA的语言和文化

 

ESTA已-被开发为补充的更广泛的课程的语言和文化需求和学生使用13759绑扎和英语系相同的评估标准进行评估。

此外,我们使用国家集体阅读测试和诊断测试在周期1和周期4拼写监测阅读和拼写学生的进步。在这里我们关注关于对TRNG阅读测试中实现,学生们用现在分摊纽约为在周期3和6个周期,它提供了阅读长处和困难的更详细的评估阅读理解测试评估。谁是学生鉴定为孙中山分摊在那里也,在周期2和周期5,用清醒的姑娘11-15,所有的能力学生,看起来在技能电脑,多功能的评价:

•视觉记忆
•听觉言语记忆
•有声阅读技巧
•语音处理能力
•一字一句读
•句读
•拼写
•推理

新的研究表明,专家不是天生的,而是由过的很长一段时间(爱立信,Charness,Feltovich和Hoffman,2006)在刻意练习从事开发技能。结果表明,需要有意练习为学习者预先从新手到专家在任何技能(格拉塞,1996;凯洛格,2006; Wagner和Stanovich,1996)。

norlington扫盲战略是建立在“你练习得越多,你得到的更好”的学生被给予故意结构化语言和读写技能的机会在所有他们的课程实践的原则。

除了在识字的跨学科的经验,在今年7和8的所有学生将在两个项目中的一个识字课每个工作花费30分钟:


触摸打字

加速Reader是一个以证据为基础,专业素养计划目标哪种阅读和拼写能力。这是一个个性化计划的技能,个人学生的需求来发展他们的能力水平其中一期工程。它提供这也有助于我们提供更有针对性的支持方案,以提高特定技能的信息。

触摸打字已经被引入作为有证据能够表明,与一系列相关的拼写拼写技能变为手指动作的提高触摸式。

可选的还有每日午餐和学校俱乐部后加速的读者,学生可以在完成计划的额外工作。他们可以从上面在家中完成它的链接也下载该程序。还有一些强制性的加速读者俱乐部为学生谁拥有了“套牢”的特殊技能或落后于谁是必需的小时数。联系父母如果参加他们的ESTA需要提醒他们。

7名年级学生将度过每节课在上一个程序,小团体阅读,写作,口语和听力技能工作30分钟已写入norlington男生心目中的需要。由博伊斯MS和MS写的已经计划kanel谁,他们之间,有十多年的教学经验,在norlington英语。

学生遇到特别困难素养,我们提供有针对性的小团体或单独目前KS3支持会话。如果他们预期学组后,参加一个他们的父母接触。

 

周期

课程覆盖

1.技术性

重点发展标点符号的使用在我们的写作效果。

学习如何修改我们的写作。

2.报纸文章

分析各种不同的流派被添加的文章,目的和观众。

写作,创造性,为从事我们的观众的目的。

3.故事以德治

发展我们的阅读理解能力:

  • 隐性和显性的语言探索

  • 推断

  • 诱发作用

  • 性格分析

4.创意写作 - 表征

看着从其他角色的角度(从红帽和沉睡魔咒狼从睡美人),探索他们的观点点的童话故事。

已经使用现有的童话创造小人与一捻改写故事一个新的视角。

以书面方式为宗旨,以参与和娱乐创造性的作用..

5.写作与我们的感官。

通过吸引5种感官发展描述和情感的写作。

通过活动的参与,涉及用我们的耳朵,眼睛,嘴巴,鼻子和手处理程序(如吃柠檬,看照片,听我们的眼睛闭)引起的描述的话,我们将开发一个描述性的和感性的词汇哪家银行,我们将适用于从经验启发的书面描述部分。

6.语言丰富

主题:贫困诗。

专注于通过使用诗诗的设备和先进的词汇的开发我们自己的贫穷。